VISIÓN Y MISION

MISIÓN Y VISIÓN

VISIÓN

Ser una institución de prestigio, con una administración competente, democrática y transparente, con docentes, directivos y administrativos actualizados, comprometidos y con iniciativa que garanticen un clima institucional adecuado y una formación integral de los estudiantes, basados en el desarrollo de competencias, cognitivas, deportivas, artísticas y culturales, su autonomía, las habilidades sociales que motiven relaciones interpersonales armónicas, contando con una infraestructura y equipamiento acorde al avance de la tecnología, con padres de familia comprometidos en la educación de sus hijos a través de una comunicación efectiva, brindando un ambiente seguro y sin violencia con  respeto a las normas, su medio ambiente, su sexualidad y vida saludable.

MISIÓN

proporcionamos a los estudiantes una formación integral basado en el desarrollo de capacidades, con un clima institucional armónico, seguro y preparados para enfrentar situaciones de riesgo.

promovemos una formación ética y espiritual en base a la practica de valores y sus habilidades sociales.

promovemos el desarrollo de capacidades de acuerdo al nuevo enfoque, potenciando su actitud democrática, sus habilidades cognitivas y destrezas en el arte, el deporte y opciones laborales como proyecto de acción.

promovemos la participación de padres de familia creando estrategias de acercamiento para lograr su compromiso en la formación de sus hijos.

propiciamos el mejoramiento, fortalecimiento e implementación de la infraestructura de acuerdo a los avances tecnológicos y las necesidades actuales de la educación.

respondemos propósitos y necesidades actuales de la educación con directivos, docentes y administrativos actualizados y capacitados.

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SOPA DE LETRAS

SOPA DE LETRAS

La sopa de letras es un juego que consiste en descubrir un número determinado de palabras enlazando estas letras de forma horizontal, vertical o diagonal y en cualquier sentido, tanto de derecha a izquierda como de izquierda a derecha, y tanto de arriba a abajo, como de abajo a arriba. En el juego vienen algunas instrucciones o pistas de como encontrar las palabras en todo caso puede venir un listado de palabras las cuales tienes que encontrar.Las palabras a encontrar se pueden englobar dentro de una temática concreta.

Aquí unas paginas donde pueden resolver sopa de letras:
partes de la celula

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2499552/sopa_de_letras.htm
platos tipicos de Perú:

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2499538/sopa_de_letras.htm
objetos en ingles:

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2499545/sopa_de_letras.htm
animales en peligro de extincion en el Perú:

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2499514/sopa_de_letras.htm
animales en peligro de extincion en el mundo:

 https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2499532/sopa_de_letras.htm

libros de william shakespear:

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2499595/sopa_de_letras.htm


fuente bibliografica:https://es.wikipedia.org/wiki/Sopa_de_letras

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CRUCIGRAMAS

CRUCIGRAMAS

Los crucigramas son juegos de palabras, tradicionalmente escritos, que consisten en una cuadrícula donde se colocan una serie de palabras en orden horizontal y vertical, cruzadas entre sí. De tal forma que cada cuadro de la cuadrícula alberga una letra (aunque hay variaciones en las que se introducen sílabas: crucigramas silábicos), y cada letra forma parte de dos palabras con diferente orientación (horizontal y vertical).

Inicialmente el crucigrama se presenta vacío. El objetivo del juego es precisamente encontrar las palabras que completan la cuadrícula del crucigrama. Y para ello se facilitan dos listas de definiciones numeradas por filas y columnas y agrupadas según la orientación.

Aquí podrán resolver crucigramas
CRUCIGRAMAS

tabla periódica

https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2499832/crucigramas.htm
deportes
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2499816/crucigramas.htm
departamentos del Perú
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2499599/crucigrama.htm
palabras en ingles
https://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/2499558/crucigrama.htm

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ESTRATEGIAS DE LECTURA

ESTRATEGIAS DE LECTURA

Las Estrategias de Lectura, como su nombre lo dice, son varias actividades que realizamos mientras leemos y nos ayudan a comprender lo leído para poder obtener la información que buscamos, interpretar los textos y disfrutar de la lectura. Entonces, quien aplica las estrategias de lectura es quien lee para sí mismo, pero nos corresponde mostrar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, para localizar información puntual en cualquier texto y hacer deducciones e inferencias que permitan una mejor comprensión de lo leído.

Muestreo.

Es cuando tomamos partes de la información que tenemos (palabras, imágenes o ideas) que funcionan para lograr la comprensión de las demás partes. Esta estrategia está muy relacionada con la predicción e inferencia pero no se limita a ellas.Las mejores muestras que podemos tomar son el título y los subtítulos. Ellas nos pueden indicar, en gran medida, si la información que buscamos estará en ese párrafo o texto. En caso de no haber comprendido la información, son estas muestras las que nos podrán “centrar” en el tema. Algunas formas de promover la adquisición de esta estrategia son:
-Decirles el título del libro a leer y promover que los niños inventen una historia a partir de él.
-Leerles un texto y pedir que le pongan título.
-Leerles frases o textos que sólo contengan sustantivos y verbos y dejar que ellos complementen, con palabras de su elección, sin perder el sentido.
-Al aparecer una palabra desconocida por ellos, pedirles que traten de definirla considerando lo demás que hay escrito en torno a esa palabra.
-Saltarse partes del texto y hacer preguntas para llenar la información que falta.

Predicción.

Simplemente es suponer y decir lo que sucederá después, para esto, al leer nos apoyamos en el conocimiento previo que tenemos del mundo. Esta estrategia nos permite “saber” el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de una carta, etcétera, antes de conocerlos. Cuando leemos predecimos naturalmente por tres razones: porque siempre estamos más interesados en lo que pasará que en lo que esta pasando, porque hay varias formas de interpretar la información que estamos recibiendo, y porque predecir nos permite escoger una opción entre varias posibles.Cuando leemos para niños debemos:
-Hacerles preguntas para averiguar qué conocimientos previos tiene del tema.
-Preguntarles acerca de experiencias relacionadas con lo que se les está leyendo.
-Hacerles preguntas de lo que creen que pasará y pedirles que lo justifiquen.
-Pedirles que describan a los personajes o los lugares (sin haber visto imágenes).
-Hacer pausas antes de terminar la frase que estamos leyendo para que ellos la terminen.
-Mostrarles secuencias de imágenes y pedirles que las ordenen y expliquen su secuencia.
-Darles imágenes sin relación y pedirles que hagan una historia con ellas.

Anticipación.

Esta estrategia está muy relacionada con la predicción, pero sin necesidad de justificación. Aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo anticipaciones, pueden ser al esperar que la frase termine con alguna palabra, al darle un significado al tema.Las anticipaciones de los niños serán más precisas mientras más información tengan sobre los conceptos relativos a los temas, al vocabulario y a la estructura del tipo del texto que lee.Además de las sugerencias que sirven para favorecer la Predicción, también se puede:
-Hacer una pausa cada que en la lectura aparece un verbo transitivo (llevar, cargar, conseguir) y pedir que ellos la terminen.
-Enseñarles la imagen siguiente y sugerir que continúen con la historia.

Inferencia.

Es el hecho de suponer las causas de lo que se ha dicho o leído, basándose en los conocimientos previos que se tienen del mundo. También implica unir o relacionar las ideas que hay entre los párrafos del texto e incluso entre textos. Otra forma de inferir es dar sentido adecuado a palabras y frases que tienen más de un significado o a palabras desconocidas.Inferir es ser capaz de interpretar lo que está escrito.Al leer para niños es conveniente que detengamos la lectura para pedirles que nos explique:
-Las razones de los hechos.
-Las causas de lo que los personajes sienten.
-El razonamiento detrás de lo que los personajes deciden.

Monitoreo.
Consiste en evaluar la comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.Para favorecer el uso de esta estrategia se pueden realizar actividades, durante y después de la lectura, que nos permitan determinar:
-La atención que se ha prestado a la lectura.
-Las ideas que se formularon a partir del texto.
La comprensión de la secuencia de hechos.
-El recuerdo de los detalles.
   
     fuente bibliografica:http://lenguajeycomunicacionrosarito.blogspot.pe/2013/02/estrategias-de-lectura.html

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NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

NIVELES DE COMPRENSION LECTORA

Los niveles de comprensión deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen lugar en el proceso de la lectura, los cuales se van generando progresivamente; en la medida que el lector pueda hacer uso de sus saberes previos.

Reconocimiento de todo aquello que explícita mente figura en el texto (propia del ámbito escolar). Implica distinguir entre información relevante y secundaria, encontrar la idea principal, identificar las relaciones de causa – efecto, seguir instrucciones, identificar analogías, encontrar el sentido a palabras de múltiples significados, dominar el vocabulario básico correspondiente a su edad, etc. para luego expresarla con sus propias palabras. 

Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hipótesis sobre el contenido del texto a partir de los indicios, estas se van verificando o reformulando mientras se va leyendo. La lectura inferencial o interpretativa es en sí misma “comprensión lectora”, ya que es una interacción constante entre el lector y el texto, se manipula la información del texto y se combina con lo que se sabe para sacar conclusiones.

Nivel más profundo e implica una formación de juicios propios de carácter subjetivo, identificación con los personajes y con el autor.

El lector puede redactar su propia creación, aplicando sus propias ideas a situaciones parecidas a la realidad, contrastándolas con las que ofrece el texto. 

fuente bibliografica: http://programalecturaesvida.blogspot.pe/2012/04/niveles-de-comprension-lectora.html

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COMPRENSIÓN LECTORA

COMPRENSION LECTORA

                      

 La comprensión lectora implicará la capacidad que dispone alguien de entender aquello que lee, ya sean el significado de las palabras que componen un texto como el texto todo en general. Pero también en la comprensión lectora entra en juego otra actividad importante para llevarla a buen puerto y que es la comprensión. La comprensión es un proceso intelectual recurrente entre los seres humanos y que permite elaborar un significado a través de la aprensión de las ideas más importantes de un texto y luego de la vinculación de estas con conceptos que en el lector en cuestión ya disponen de un significado.

Sin lugar a dudas es durante la comprensión que el lector interacciona con el texto que está leyendo y es capaz de realizar esa vinculación que mencionábamos y esto es importante aclararlo porque no siempre que se lee una persona consigue descifrar o comprender el mensaje en cuestión. O incluso, en algunos casos tras la lectura la persona puede comprender de manera equivocada el mensaje que se trate. Al texto se lo podrá comprender de diversas maneras, de modo literal, únicamente comprendiendo los datos que se exponen de forma explícita; crítica, que implica la formulación de juicios sobre los valores que presenta el texto; e inferencial, comprensión que supone la lectura entre líneas de aquello que se propone en el texto, es decir, se comprende aquello que se quiere decir aún y a pesar que no se lo haga de una manera expositiva y explícita.


fuente bibliografica:https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora

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IMPORTANCIA DE LA LECTURA

IMPORTANCIA DE LA LECTURA

La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura, del mismo modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar un sistema intelectual y racional de avanzada. Esto quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es decir que no se pierde con el tiempo. Por otro lado, la importancia de la lectura también reside en el hecho de que es a través suyo que el ser humano puede comenzar a recibir conocimientos de manera formal e insertarse así en el proceso tan complejo pero útil conocido como educación. La lectura supone siempre atención, concentración, compromiso, reflexión, todos elementos que hacen a un mejor desempeño y a mejores resultados. Obviamente, la lectura puede realizarse de muchas maneras y con muchos objetivos. Así, no es lo mismo la lectura por placer que aquella que se realiza por obligación para cumplir determinado objetivo educativo o laboral. De cualquier modo, siempre la lectura actuará como un fenómeno que nos permite alentar nuestra imaginación, crear nuevos mundos en nuestras mentes, reflexionar sobre ideas o conceptos abstractos, entrar en contacto con nuestro idioma o con otros, mejorar nuestra ortografía, conocer más sobre otras realidades, etc. Es siempre relevante para que la lectura rinda sus mejores frutos que la misma se realice en ambientes relajados y tranquilos, que inviten a la concentración, que permitan que la persona se olvide de aquello que lo rodea y se sumerja en la historia que lee.

fuente bibliográfica: http://www.importancia.org/lectura.php

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